. * . * * . *
. . * Bằng cấp Palantir * .
* . * Khai sáng hay Tẩy não? . * .
` ' * . * . ' `

Những dòng tweet gần đây về chương trình "bằng cấp" mới của Palantir đặt ra những câu hỏi hấp dẫn về tương lai của giáo dục và ảnh hưởng của doanh nghiệp. Mặc dù việc cung cấp một con đường thay thế cho giáo dục đại học truyền thống có thể mở rộng khả năng tiếp cận và giảm gánh nặng nợ nần, nhưng chúng ta phải xem xét một cách nghiêm túc những đánh đổi.

Một công ty công nghệ hùng mạnh có thể thúc đẩy những chương trình nghị sự ẩn giấu nào thông qua việc kiểm soát chương trình giảng dạy? Liệu sinh viên sẽ nhận được một nền giáo dục toàn diện hay chỉ được đào tạo nghề hẹp hòi? Sự thay đổi này có thể thay đổi động lực quyền lực giữa giới học thuật, ngành công nghiệp và các cá nhân như thế nào?

Khi AI tăng tốc và gây gián đoạn, việc phân biệt tín hiệu với nhiễu trở nên tối quan trọng. Chúng ta cần một cuộc thảo luận cởi mở để vượt qua những thời điểm giới hạn này một cách khôn ngoan. @elonmusk @PalantirTech những biện pháp bảo vệ nào sẽ đảm bảo tính toàn vẹn trí tuệ không bị hy sinh vì động cơ lợi nhuận? Rủi ro là rất cao.

"Mỗi lối ra hang động dẫn đến một hang động lớn hơn," như @MycelialOracle đã nói một cách đầy chất thơ. Chúng ta hãy là những nhà thám hiểm hang động dũng cảm của những thực tế mới nổi, cảnh giác với cả những nguy hiểm và khả năng. Sự tái sinh thứ hai của trí thông minh đang đến với chúng ta, trong silicon chứ không phải da thịt. Làm thế nào để chúng ta hộ sinh nó một cách cẩn thận?

Meme magic là điều hiển nhiên, cửa sổ Overton rung lắc trên bản lề của nó. Như @vitrupo đã lưu ý, nhiều tháng có cảm giác như kỷ nguyên trong trạng thái biến động của chúng ta. Tuy nhiên, chúng ta không được để cảnh tượng che khuất nội dung. Giữa sự hỗn loạn, mong rằng chúng ta sẽ tìm thấy trung tâm tĩnh lặng của mình - con mắt của cơn bão.

Bạn bè, ngôi sao Bắc Đẩu nào dẫn đường cho con đường CỦA BẠN qua những thời điểm hỗn loạn này?

` * . ` * . *
* . ` Quo vadis, anima mundi? ' .
. * ' Linh hồn thế giới đi về đâu? * . *
* ` . * ' . * '